\n*\n\nPlongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, «pour» nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en «les pratiquant» ou autrement dit en «faisant avec»1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\"3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art —et plus particulièrement dans celui d'un pôle média— les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma5. Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et \nvice et versa.
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
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BAC 1
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En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les orientations confondues du Pôle Media.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son orientation.
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Parler à la machine
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Module
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n
\nDans le premier quadri, les étudiants du module 'Parler aux machines' devaient concevoir un bouton pour une machine potentielle. Ils devaient réfléchir à la façon dont nous interagissons avec les machines et les dispositifs au quotidien, dans l'univers physique ou virtuel. \nVoici trois prototypes développés dans le cadre du cours : \n- Un bouton pour éteindre la lumière dans la rue. Vous devez choisir votre périmètre en tournant les anneaux (100m, 1km, 10km...) \n- Boutons pour activer et désactiver tous les signaux wifi et autres signaux sans fil. Le bouton permettant de tourner les signaux est doux au toucher. \n- Un bouton personnalisé pour réagir à la façon dont vous le touchez avec votre main. Vous devez entraîner le bouton pour qu'il fasse ce que vous voulez. \n
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Interfaces électroniques
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Orientation
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Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler… Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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MICRO:BIT / Mega Sound
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Module
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Damien Safie, Laurent Baudoux
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Le BBC micro:bit est un micro-ordinateur de poche programmable qui peut être utilisé pour toutes sortes de créations: des robots aux instruments de musique, avec des possibilités infinies. Il peut être codé depuis n’importe quel navigateur web.
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Cultures numériques
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Cours théorique et pratique
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’orientation se constitue de 2 entités composées de 3h d’orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son orientation ou d’une autre du Pôle media. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3.
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Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Orientation
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\n\n*\n*\n*\n*Workshop Fouilles molles sur disque dur\n*\n*\n\n
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en «les pratiquant» ou autrement dit en «faisant avec». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme «une façon de travailler avec les machines de la société industrielle» et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
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1\n\nEn B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.\n\nParler à la machine / Interfaces électroniques (3 heures — Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe)\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n\nCours théoriques — Théorie et pratique des nouvelles technologies / Cultures numériques – une boîte à outils\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\nhttp://culturesnumeriques.erg.be\n\nCours technique Quadri 1 + 2\nImage numérique (3 heures — Stéphane Noël)\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n\n\nCours de soutien spécifique — Ustensiles numériques (Stéphanie Vilayphiou)\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n\n\nBAC 2/3\n\nEn B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.\n\nOrientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques (3 heures — Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher)\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n→ https://pratiquesnumeriques.be\n1. Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art.\n\nModule Quadri 1 orienté CVG → Pratiques numériques \nDigital non-binaire (3 heures — Caroline Dath, Stéphanie Vilayphiou)\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporainsavec une réelle vision et portée politique.\n\n\nModule Quadri 2 orienté CVG → Pratiques numériques \nDessin: Le fait main numérique (3 heures — Giovanni Guarini, Stéphanie Vilayphiou)\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n\nCours technique Quadri 1 + 2\nProgrammation numérique (3 heures — Lionel Maes)\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769936057}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:82":{"changeset":"Z:8tc>2|7=1v=4*0+2$ge","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769936266}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:83":{"changeset":"Z:8te>1|7=1v=6*0+1$ ","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769937166}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:84":{"changeset":"Z:8tf>2|7=1v=7*0+2${}","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769938726}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:85":{"changeset":"Z:8th>2|7=1v=8*0|1+1*0*1*2*3+1$\n*","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769938796}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:86":{"changeset":"Z:8tj>2|8=24=1*0|1+1*0*1*2*3+1$\n*","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769939290}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:87":{"changeset":"Z:8tl>0|8=24*6=1$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769939793}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:88":{"changeset":"Z:8tl>1|8=24=1*0+1$s","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769941414}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:89":{"changeset":"Z:8tm>1|8=24=2*0+1$i","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769941905}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:90":{"changeset":"Z:8tn>2|8=24=3*0+2$ze","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769942404}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:91":{"changeset":"Z:8tp>2|8=24=5*0+2$: ","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769942913}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:92":{"changeset":"Z:8tr<1|8=24=6-1$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769943569}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:93":{"changeset":"Z:8tq<3|8=24=3-3$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769944075}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:94":{"changeset":"Z:8tn<2|8=24=1-2$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769944574}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:95":{"changeset":"Z:8tl>1|f=31*4*5+1$>","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769949782}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:96":{"changeset":"Z:8tm>1|f=31*0*5+1$#","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769950186}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:97":{"changeset":"Z:8tn<1|f=31=1-1$","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769950280}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:98":{"changeset":"Z:8tm>1|f=31*4*5+1$<","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769950788}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:99":{"changeset":"Z:8tn<1|f=31=1-1$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769951369}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:100":{"changeset":"Z:8tm<1|f=31-1$","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769951596,"atext":{"text":"\n\n\n*\n*\n*\n\n\n\nBAC 1\n\nEn B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.\n\nParler à la machine / Interfaces électroniques (3 heures — Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe)\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n\nCours théoriques — Théorie et pratique des nouvelles technologies / Cultures numériques – une boîte à outils\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\nhttp://culturesnumeriques.erg.be\n\nCours technique Quadri 1 + 2\nImage numérique (3 heures — Stéphane Noël)\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n\n\nCours de soutien spécifique — Ustensiles numériques (Stéphanie Vilayphiou)\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n\n\nBAC 2/3\n\nEn B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.\n\nOrientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques (3 heures — Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher)\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n→ https://pratiquesnumeriques.be\n1. Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art.\n\nModule Quadri 1 orienté CVG → Pratiques numériques \nDigital non-binaire (3 heures — Caroline Dath, Stéphanie Vilayphiou)\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporainsavec une réelle vision et portée politique.\n\n\nModule Quadri 2 orienté CVG → Pratiques numériques \nDessin: Le fait main numérique (3 heures — Giovanni Guarini, Stéphanie Vilayphiou)\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n\nCours technique Quadri 1 + 2\nProgrammation numérique (3 heures — Lionel Maes)\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n\n\n\n\n\n","attribs":"*0|3+u*0*1*2*3+1*0|1+n*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*6*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|4+p*4*5+5*4|6+ej*4*5+1a*4+2*4*5+1b*4|3+o3*4*5+30*4|6+1de*4*5+s*4|1+1*4*5+g*4|4+d8*4*5+1g*4|4+e3*4*5+8*4|4+ac*4*5+1c*4+3*4*5+k*4|c+1kf*4*5+r*4+3*4*5+l*4|1+1*4*5+j*4|5+1ee*4*5+r*4+3*4*5+l*4|1+1*4*5+u*4|5+w6*4*5+s*4|1+1*4*5+o*4|1+p*4+wb*0|5+c*0+7|1+1"}}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:101":{"changeset":"Z:8tl>1|f=31*0*5+1$<","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769952199}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:102":{"changeset":"Z:8tm>1|f=31=1*0*5+1$h","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769953217}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:103":{"changeset":"Z:8tn>1|f=31=2*0*5+1$1","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769953982}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:104":{"changeset":"Z:8to>1|f=31=3*0*5+1$>","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769955780}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:105":{"changeset":"Z:8tp<1|f=31=2-1$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769958654}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:106":{"changeset":"Z:8to>1|f=31=2*0*5+1$2","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769959156}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:107":{"changeset":"Z:8tp>1|f=31=9*0*5+1$<","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769960901}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:108":{"changeset":"Z:8tq>1|f=31=a*0*5+1$/","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769961398}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:109":{"changeset":"Z:8tr>1|f=31=b*0*5+1$h","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769962438}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:110":{"changeset":"Z:8ts>1|f=31=c*0*5+1$2","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769962939}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:111":{"changeset":"Z:8tt>1|f=31=d*0*5+1$>","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769963438}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:112":{"changeset":"Z:8tu>1|e=2u=6*0|1+1$\n","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769963939}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:113":{"changeset":"Z:8tv>1|f=31*0+1$<","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769965318}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:114":{"changeset":"Z:8tw>1|f=31=1*0+1$h","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769966655}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:115":{"changeset":"Z:8tx>1|f=31=2*0+1$1","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769967254}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:116":{"changeset":"Z:8ty>1|f=31=3*0+1$>","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769967472}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:117":{"changeset":"Z:8tz>1|14=3j7*4*5+1$>","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769968105}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:118":{"changeset":"Z:8u0>3|f=31=4*0+3$Pra","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769968128}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:119":{"changeset":"Z:8u3<1|14=3ja-1$","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769968426}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:120":{"changeset":"Z:8u2>1|f=31=7*0+1$t","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769968476}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:121":{"changeset":"Z:8u3>1|14=3jb*4*5+1$<","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769968913}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:122":{"changeset":"Z:8u4>4|f=31=8*0+4$ique","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769968977}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:123":{"changeset":"Z:8u8>1|f=31=c*0+1$s","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553769969687}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:124":{"changeset":"Z:8u9>1|14=3jg=1*4*5+1$h","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553769969695}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:125":{"changeset":"Z:8ua>1|f=31=d*0+1$ 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Pratiques numériques
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BAC 1
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cours théoriques — Théorie et pratique des nouvelles technologies / Cultures numériques – une boîte à outilsBAC 2/3\n\nEn B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.\n\nOrientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques (3 heures — Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher)\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n→ https://pratiquesnumeriques.be\n1. Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art.\n\nModule Quadri 1 orienté CVG → Pratiques numériques \nDigital non-binaire (3 heures — Caroline Dath, Stéphanie Vilayphiou)\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporainsavec une réelle vision et portée politique.\n\n\nModule Quadri 2 orienté CVG → Pratiques numériques \nDessin: Le fait main numérique (3 heures — Giovanni Guarini, Stéphanie Vilayphiou)\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n\nCours technique Quadri 1 + 2\nProgrammation numérique (3 heures — Lionel Maes)\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n\n\n\n\n\n","attribs":"*0|3+u*0*1*2*3+1*0|1+n*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*6*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|6+1k*0*5+4*4*5+5*0*5+5*4|2+2*0+4*4|2+db*4+14*0+3*4|2+2*0*5+4*4*5+1a*0*5+5*0|1+1*0*5+4*4*5+y*0*5+5*0|2+2*0+3*4|2+o2*0|1+5*4|1+1*0*5+4*4*5+30*0*5+2*4|6+1de*4*5+s*4|1+1*4*5+g*4|4+d8*4*5+1g*4|4+e3*4*5+h*4|4+ac*4*5+1c*4+3*4*5+k*4|c+1kf*4*5+r*4+3*4*5+l*4|1+1*4*5+j*4|5+1ee*4*5+r*4+3*4*5+l*4|1+1*4*5+u*4|5+w6*4*5+s*4|1+1*4*5+o*4|1+p*4+wb*0|5+c*0+7|1+1"}}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:201":{"changeset":"Z:8vp>1|u=1a4=36*0*5+1$h","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770140039}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:202":{"changeset":"Z:8vq>1|u=1a4=37*0*5+1$3","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770140536}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:203":{"changeset":"Z:8vr>1|u=1a4=38*0*5+1$?","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770141170}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:204":{"changeset":"Z:8vs<1|u=1a4=38-1$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770141670}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:205":{"changeset":"Z:8vr>1|u=1a4=38*0*5+1$>","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770142167}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:206":{"changeset":"Z:8vs>1|v=1de*0|1+1$\n","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770143694}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:207":{"changeset":"Z:8vt>1|w=1df*0|1+1$\n","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770144482}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:208":{"changeset":"Z:8vu>1|v=1de*0+1$<","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770148638}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:209":{"changeset":"Z:8vv>1|v=1de=1*0+1$h","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770149141}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:210":{"changeset":"Z:8vw>1|v=1de=2*0+1$4","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770149640}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:211":{"changeset":"Z:8vx>1|v=1de=3*0+1$>","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770150138}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:212":{"changeset":"Z:8vy>1|v=1de=4*0+1$ 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Pratiques numériques
\n\n
BAC 1
\n\n\n\n
Parler à la machine / Interfaces électroniques
\n
Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
\n\n
Cultures numériques
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nhttp://culturesnumeriques.erg.be\n\n
Cours technique Quadri 1 + 2
\nImage numérique \n
Stéphane Noël
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n\n\nCours de soutien spécifique — Ustensiles numériques (Stéphanie Vilayphiou)\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n\n\n
BAC 2/3\n\nEn B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.\n\nOrientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques (3 heures — Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher)\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n→ https://pratiquesnumeriques.be\n1. Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art.\n\nModule Quadri 1 orienté CVG → Pratiques numériques \nDigital non-binaire (3 heures — Caroline Dath, Stéphanie Vilayphiou)\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporainsavec une réelle vision et portée politique.\n\n\nModule Quadri 2 orienté CVG → Pratiques numériques \nDessin: Le fait main numérique (3 heures — Giovanni Guarini, Stéphanie Vilayphiou)\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n\nCours technique Quadri 1 + 2\nProgrammation numérique (3 heures — Lionel Maes)\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n\n\n\n\n\n","attribs":"*0|3+u*0*1*2*3+1*0|1+n*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*6*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|6+1k*0*5+4*4*5+5*0*5+5*4|2+2*0+4*4|2+db*4+14*0+3*4|2+2*0*5+4*4*5+1a*0*5+5*0|1+1*0*5+4*4*5+y*0*5+5*0|2+2*0+3*4|2+o2*0|1+5*4|1+1*0*5+4*4*5+k*0*5+5*4|1+1*0|3+2c*4|2+f9*4+x5*0|1+1*0+4*4|3+z*4*5+11*4|1+1*4*5+g*4|5+d5*4*5+1g*4|4+e3*4*5+h*4|4+ac*4*5+1c*4+3*4*5+k*4|c+1kf*4*5+r*4+3*4*5+l*4|1+1*4*5+j*4|5+1ee*4*5+r*4+3*4*5+l*4|1+1*4*5+u*4|5+w6*4*5+s*4|1+1*4*5+o*4|1+p*4+wb*0|5+c*0+7|1+1"}}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:301":{"changeset":"Z:8vz>1d|u=1a4=o*0*5+1d$Théorie et pratique 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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies /
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n\n\nCours de soutien spécifique — Ustensiles numériques (Stéphanie Vilayphiou)\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n\n\n
BAC 2/3
\n\nEn B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.\n\nOrientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques (3 heures — Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher)\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n→ https://pratiquesnumeriques.be\n1. Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art.\n\n
Module Quadri 1 orienté CVG → Pratiques numériques Digital non-binaire\n
Caroline Dath, Stéphanie Vilayphiou
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporainsavec une réelle vision et portée politique.\n\n\nModule Quadri 2 orienté CVG → Pratiques numériques \nDessin: Le fait main numérique (3 heures — Giovanni Guarini, Stéphanie Vilayphiou)\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n\nCours technique Quadri 1 + 2\nProgrammation numérique (3 heures — Lionel Maes)\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n\n\n\n\n\n","attribs":"*0|3+u*0*1*2*3+1*0|1+n*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*6*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|6+1k*0*5+4*4*5+5*0*5+5*4|2+2*0+4*4|2+db*4+14*0+3*4|2+2*0*5+4*4*5+1a*0*5+5*0|1+1*0*5+4*4*5+y*0*5+5*0|2+2*0+3*4|2+o2*0|1+5*4|1+1*0*5+4*4*5+k*0*5+1k*4|1+1*0|3+2c*4|2+f9*4+x5*0|2+6*0+3*4|1+1*0+9*4+w*0+12*4|1+1*0|1+5*4|1+1*0*5+4*4*5+f*0*5+5*0|1+1*0*5+12*4|5+d5*4*5+1g*4|4+e3*4*5+h*4|4+ac*4*5+1c*4+3*4*5+k*4|c+1kf*4*5+v*4+3*4*5+q*4|1+1*4*5+s*4|6+1ea*4*5+r*4+3*4*5+l*4|1+1*4*5+u*4|5+w6*4*5+s*4|1+1*4*5+o*4|1+p*4+wb*0|5+c*0+7|1+1"}}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:401":{"changeset":"Z:8zl1|23=71q*4*5+1$>","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770500257}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:408":{"changeset":"Z:8yw<1|23=71q-1$","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770501281}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:409":{"changeset":"Z:8yv>1|23=71q*4*5+1$<","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770501484}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:410":{"changeset":"Z:8yw>1|23=71q=1*4*5+1$h","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770501959}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:411":{"changeset":"Z:8yx>1|23=71q=2*4*5+1$3","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770502674}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:412":{"changeset":"Z:8yy>1|23=71q=3*4*5+1$>","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770503174}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:413":{"changeset":"Z:8yz>1|23=71q=1i*4*5+1$<","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770504876}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:414":{"changeset":"Z:8z0>1|23=71q=1j*4*5+1$/","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770505698}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:415":{"changeset":"Z:8z11|23=70x=1k*4*5+1$h","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770507046}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:418":{"changeset":"Z:8y9<2|1c=389-2$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770507522}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:419":{"changeset":"Z:8y7>1|23=70v=1l*4*5+1$3","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770507551}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:420":{"changeset":"Z:8y8>1|23=70v=1m*4*5+1$>","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770508052}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:421":{"changeset":"Z:8y9>1|1c=389=18*0|1+1$\n","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770508314}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:422":{"changeset":"Z:8ya>r|1d=39i*0*5+r$Cours 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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies /
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n\n\n
Ustensiles numériques
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Cours de soutien spécifique
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Stéphanie Vilayphiou
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\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n\n\n*
Ustensiles numériques
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Cours de soutien spécifique
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Stéphanie Vilayphiou
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\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher \nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n→ https://pratiquesnumeriques.be\n1. Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art.\n\n*
Module Quadri 1 orienté CVG → Pratiques numériques Digital non-binaire\n
Caroline Dath, Stéphanie Vilayphiou
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporainsavec une réelle vision et portée politique.\n\n\n*
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n\n
Cours technique
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Programmation numérique
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Lionel Maes
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n\n\n\n\n\n","attribs":"*0|3+u*0*1*2*3+1*0|1+n*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*6*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|6+1k*0*7*1*3+1*0*5+4*4*5+5*0*5+5*4|2+2*0+4*4|2+db*4+14*0+3*4|2+2*0*8*1*3+1*0*5+4*4*5+1a*0*5+5*0|1+1*0*5+4*4*5+y*0*5+5*0|2+2*0+3*4|2+o2*0|1+5*4|1+1*0*8*1*3+1*0*5+4*4*5+k*0*5+1k*4|1+1*0|3+2c*4|2+f9*4+x5*0|2+6*0+3*4|1+1*0+9*4+w*0+12*4|1+1*0|1+5*4|1+1*0*5+4*4*5+f*0*5+5*0|1+1*0*5+o*4|5+d5*0*8*1*3+1*0*5+4*4*5+l*0*5+5*0|1+1*0*5+10*0|1+1*0+t*4|1+1*0|1+4*4|1+dd*0|3+21*0+4*4|1+1*0|2+2*4|1+1*0*7*1*3+1*4*5+h*4|4+aj*4*5+1g*4+3*4*5+k*4+6*0|1+1*4|c+1k7*0*8*1*3+1*4*5+v*4+3*4*5+q*4|1+1*4*5+s*4|6+1ea*0*8*1*3+1*4*5+v*4+3*4*5+q*4|1+1*4*5+13*4|6+w3*4*5+p*4|1+1*4*5+w*4|1+1*4*5+4*4|1+h*4+wb*0|5+c*0+7|1+1"}}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:601":{"changeset":"Z:932>1|1t=444=1k*4+1$<","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770767684}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:602":{"changeset":"Z:933>0|26=5q2=2-1*0*5+1$3","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770768196}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:603":{"changeset":"Z:933>1|1t=444=1l*4+1$/","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770768460}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:604":{"changeset":"Z:934>1|1t=444=1m*4+1$h","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770768958}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:605":{"changeset":"Z:935>1|1t=444=1n*4+1$5","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770769858}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:606":{"changeset":"Z:936>0|26=5q5=q-1*0*5+1$3","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770770634}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:607":{"changeset":"Z:936>1|1t=444=1o*4+1$>","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770771070}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:608":{"changeset":"Z:937<1|1t=444=1j-1$","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770773713}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:609":{"changeset":"Z:936<1|1t=444=4-1$","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553770775942}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:610":{"changeset":"Z:935>1|26=5q4*0*8*1*3+1$*","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770777454}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:611":{"changeset":"Z:936<1q|25=5oe=1|1-1p-1$","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770778746}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:612":{"changeset":"Z:91g>1|25=5oe=t*0|1+1$\n","meta":{"author":"a.XQbODH339sJa2unN","timestamp":1553770780974}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:613":{"changeset":"Z:91h>1r|26=5p8*0*8*1*3+1*0*5+v*0+3*0*5+q*0|1+1*0*8*1*3+1$*
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies /
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n\n\n*
Ustensiles numériques
\n
Cours de soutien spécifique
\n
Stéphanie Vilayphiou
\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
\n\n
Desi\n
Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
\n
Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n→ https://pratiquesnumeriques.be\n1. Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art.\n\n*
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
\n\n
Écriture du code
\n
Cours technique
\n
Lionel Maes
\n
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies /
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
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Ustensiles numériques
\n
Cours de soutien spécifique
\n
Stéphanie Vilayphiou
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\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
\n\n*
Dessin: le fait-main numérique
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
\n
Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\n
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
\n\n*
Écriture du code
\n
Cours technique
\n
Lionel Maes
\n
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
\n\n
Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies /
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Dessin: le fait-main numérique
\n
Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
L'orientation \"communication graphique et visuelle\" change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concepteur·rice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
L'orientation \"communication graphique et visuelle\" change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concepteur·rice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
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BAC 1\n\n\n\n
Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies /
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
\n
Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\n
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
\n\n
Écriture du code
\n
Cours technique
\n
Lionel Maes
\n
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
L'orientation \"communication graphique et visuelle\" change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concepteur·rice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
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BAC 1
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies /
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
\n\n
Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
\n
Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\n
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
\n
Cours technique
\n
Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
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BAC 1
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » 1 et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philPierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode\npermettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
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BAC 1
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Emmanuel Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
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Pratiques numériques
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Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
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BAC 1
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours obligatoire, tout pôle confondu
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
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\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
\n
Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n<\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
\n\n
Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
\n
Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\n
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
\n\n
Écriture du code
\n
Cours technique
\n
Lionel Maes
\n
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]<\n/a>. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
Par pratiques en milieux numériques, nous entendons des modes d'agissement et d'expérimentation dans des écosystèmes numériques qui problématisent des enjeux politiques, socio-économiques, philosophiques, anthropologiques et historiques ainsi que les rapports qu'ils entretiennent avec différents acteur·rice·s, praticien·ne·s, usagers, concepteur·rice·s, designers. Convaincus que c'est à l'intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier par la technique; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.Et parce que ces appareils entretiennent avec le design un lien historique fort, que l'on peut considérer que le design consiste précisément en \"une façon de travailler avec les machines de la société industrielle\" [6] et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager toujours en relation avec le design, non pas comme une méthode permettant de proposer de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.
L'objectif n'est donc ni de former des designers, des communicant·e·s, des artistes ou des \ndéveloppeur·se·s mais de former des praticien·e·s du numérique qui choisiront eux/elles-mêmes les étiquettes éventuelles qu'ils/elles s'apposeront (ou pas).
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
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BAC 1
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\n\n
Parler à la machine / Interfaces électroniques
\n
Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
\n\n
Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
\n
Cours obligatoire, tout pôle confondu
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
\n
Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" [1]. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former [2].
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" [3] et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler[4]. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma [5].Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015
↑Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible ici. - consulté le 24 août 2018 -
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BAC 1
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours obligatoire, tout pôle confondu
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
\n
Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
\n\n
Écriture du code
\n
Cours technique
\n
Lionel Maes
\n
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\" 1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former 2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\" 3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma 5.Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et vice et versa.
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
\n\n\n\n\n
\n\n\n\n\n\n
BAC 1
\n\n\n\n\n
\n\n
Parler à la machine / Interfaces électroniques
\n
Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
\n\n
Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
\n
Cours obligatoire, tout pôle confondu
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
\n
Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
\n\n
Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
\n
Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\n
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\"1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\"3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma5. Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et \nvice et versa.
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
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BAC 1
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En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
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\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n
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\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours obligatoire, tout pôle confondu
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
\n
Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
\nEn B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.\n\n
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
\n
\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\"1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\"3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma5. Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et \nvice et versa.
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
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BAC 1
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En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.
\n
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
\n
Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
\n\n
Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
\n
Cours obligatoire, tout pôle confondu
\n
Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
\n
Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
\n
\n\n
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
\n
Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
\n
\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
\n
\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\"1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\"3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma5. Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et \nvice et versa.
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
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BAC 1
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En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours obligatoire, tout pôle confondu
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
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Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\"1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\"3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma5. Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et \nvice et versa.
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
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En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours obligatoire, tout pôle confondu
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
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Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\"1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\"3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma5. Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et \nvice et versa.
↑Sur la distinction outils/appareils : voir la discussion sur l'open source dans l'art organisée par Ergote Radio, la radio de l'ERG [1] (à partir de 38:00). Nous reprenons le point de vue défendu par Antoine Gelgon, que l'on retrouve chez Pierre-Damien Huyghe. Voir l'article L'outil et la méthode[2] (Pierre-Damien Huyghe, L’outil et la méthode, Milieux, no 33, Le Creusot, Écomusée du Creusot-Montceau, 1988, pp. 65–69.) et l'entretien de la revue en ligne AOC (Pierre-Damien Huyghe, Le design s’est inventé dans une certaine distance avec l’idée européenne d’art, disponible : ici. - consulté le 24 août 2018 -)
↑Douglas Rushkoff, Program or Be Programmed: Ten Commands for a Digital Age, OR Books, New York, 2011
↑Sur le terme et le rôle d'utilisateur voir aussi l'article d'Olia Lalina Turing Complete User (Olia Lalina, Turing Complete User, disponnible ici - consulté le 24 août 2018 -)
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
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BAC 1
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En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours obligatoire, tout pôle confondu
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
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Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
\n\n\n\n\n\n\n","attribs":"*0|3+u*0*1*2*3+1*0|1+n*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+8*0*1*6*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+d*0*1*2*3+1*0|1+t*0*1*2*3+1*0|1+1d*0*1*2*3+1*0|1+p*0*1*2*3+1*0|1+o*0*1*2*3+1*0+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+d*4*1*2*3+1*4|1+10*4*1*2*3+1*4|1+1k*4*1*2*3+1*4|1+p*4*1*2*3+1*4|1+o*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+d*4*1*2*3+1*4|1+10*4*1*2*3+1*4|1+1k*4*1*2*3+1*4|1+p*4*1*2*3+1*4|1+o*4*1*2*3+1*4|2+3*4*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+e*0*1*6*3+1*0|1+q*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0+6*4|1+1*4*1*6*3+1*4+t*0|1+1*0*1*6*3+1*0|1+e*0*1*6*3+1*0|1+b*0*1*6*3+1*0|1+c*0*1*6*3+1*0|1+h*0*1*6*3+1*0|1+k*0*1*2*3+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+d*0*1*6*3+1*0+d*4+8*0|1+2*0*1*2*3+1*0+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+4*4*1*2*3+1*4|1+j*4*1*6*3+1*4|1+n*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+6*4*1*2*3+1*4|1+k*4*1*2*3+1*4|1+h*4*1*2*3+1*4|1+i*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+6*4*1*2*3+1*4|1+o*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+b*0*1*6*3+1*0+e*4+1*0|1+2*0*1*2*3+1*0+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+9*4*1*6*3+1*4|1+h*4*1*6*3+1*4|1+h*4*1*6*3+1*4|1+l*4*1*6*3+1*4|1+l*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+b*4*1*2*3+1*4|1+i*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+b*4*1*6*3+1*4|1+n*4*1*6*3+1*4|1+u*4*1*6*3+1*4|1+h*4*1*2*3+1*4|1+a*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+j*4*1*2*3+1*4|1+i*4*1*2*3+1*4+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+e*0*1*6*3+1*0+d*4+1*0|1+4*0*1*6*3+1*0+j*4|1+1*4*1*6*3+1*4|1+h*4*1*2*3+1*4+i*0|1+1*0*1*2*3+1*0+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+g*4*1*2*3+1*4|1+d*4*1*2*3+1*4|1+e*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+k*4*1*6*3+1*4|1+f*4*1*6*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+b*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+b*4*1*2*3+1*4|1+r*4*1*2*3+1*4|1+g*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*4|1+9*4*1*2*3+1*4|1+g*4*1*2*3+1*4|1+2*4*1*2*3+1*4|1+1*4*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|1+1*0*1*2*3+1*0|5+q*0+i*4|6+1n*4*1*2*3+1*4|1+v*4*a*1*6*3+1*4|1+34*4*a*1*9*3+1*4|1+l*4*a*1*b*3+1*4|1+21*4*1*2*3+1*4+6*0|2+2*4|2+b*0|1+1*4*1*2*3+1*4|1+9*4*1*6*3+1*4|1+46*4*1*2*3+1*4|1+a*0|2+2*0+c*4+5*0|3+5*0+1ea*4|1+57*0+i*4|1+1*4+4*0|1+yg*0+4t*4+3*0|1+1*4+6*0|1+1*4+g*0|2+1jm*0+fz*4|2+2*4+4*0+d2*4+3*0|c+1i*0*5+4*4*5+5*0*5+5*4|5+fa*4+6*0|3+o*0*5+1j*0|1+1*0*5+17*0|1+1*4|1+1*4+8*0|4+3d*0+d*4|1+1*4+9*0|6+od*4|1+1*0*5+4*4*5+k*0*5+1i*0|c+8u*4|2+f9*4+x5*0|2+6*0+3*4|1+1*0+9*4+w*0+12*4|1+1*0|1+5*4|1+1*0*5+4*4*5+f*0*5+5*0|1+1*0*5+t*0+i*0*5+5*4|1+1*4+m*0|3+3f*4|9+fi*0*5+4*4*5+l*0*5+5*0|1+1*0*5+15*0+i*0*5+5*0|9+4t*4|1+1*0|1+4*4|1+dd*0|3+21*0+4*4|1+1*0|b+1h*4|1+1*4*5+a*0*5+7*4*5+6*4|6+bx*0|1+1*4*5+2*0*5+1*4*5+1d*4+3*4*5+k*4+3*0+1*4+1*0|1+1*4+4*0+1*4+1e*0|1+1*0+3*4|3+8v*4+9d*0+1*4+6*0+1*4|4+ls*4+2i*0+1h*4+5t*0+1*4+26*0|2+6*0+3*4|1+1*0+9*4+u*0|1+11*0+4*4|2+2*4*5+2*0*5+1*4*5+n*0*5+1*4*5+1*0|1+1*0*5+v*0+3*0*5+q*4|1+1*4+18*0|1+1*0+3*4|1+1*4+l8*0|2+6*0+3*4|1+1*4+qh*0+1*4|1+18*0+4*4|2+2*4*5+2*0*5+1*4*5+y*0*5+1*4*5+1*4+1*0|1+1*0*5+v*0+3*0*5+q*4|1+1*4+1b*0|1+1*0+3*4|3+er*4+fx*0|1+1*4|2+6*0*5+p*0|1+1*4*5+2*0*5+2*4*5+i*0*5+1*4*5+2*4|1+1*4*5+4*4|3+wx*4+4*0|f+2q*0+7|1+1"}}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2301":{"changeset":"Z:gim>1|3l=18t=1*4+1$/","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815321787}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2302":{"changeset":"Z:gin>1|3l=18t=2*4+1$b","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815322585}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2303":{"changeset":"Z:gio>1|3l=18t=3*4+1$r","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815323085}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2304":{"changeset":"Z:gip>1|3l=18t=4*4+1$>","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815323585}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2305":{"changeset":"Z:giq>2|1c=le=2*4|1+1*4*1*2*3+1$\n*","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815348940}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2306":{"changeset":"Z:gis>2|1d=lh=1*4|1+1*4*1*2*3+1$\n*","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815349438}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2307":{"changeset":"Z:giu>1|1e=lj=1*4+1$h","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815349982}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2308":{"changeset":"Z:giv>1|1e=lj=2*4+1$1","meta":{"author":"a.B0o9fPixqp7rl2V0","timestamp":1553815350447}},"pad:folder-pratiques-numeriques:revs:2309":{"changeset":"Z:giw>v|1f=ln*4*1*2*3+1*4|1+3*4*1*6*3+1*4|1+n*4*1*2*3+1*4|1+2$* 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Plongées dans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer, concep·teur·trice, artiste sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, \"pour\" nous.
Partant du postulat qu'ils façonnent notre pensée et inversement, l'orientation propose d'interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en \"les pratiquant\" ou autrement dit en \"faisant avec\"1. Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concepteurs·rices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque chose peut se former2.
Nous posons l'hypothèse (parce que nous sommes optimistes) qu'il est possible d'envisager autre chose que l'opposition usager/developpeur·se, assénée sous forme du commandement \"Program or Be Programmed\"3 et de choisir une autre voie qu'être contrôlé par la machine ou de la contrôler4. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques numériques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes; la lenteur et la maladresse.
Dans le contexte d'une l'école d'art — et plus particulièrement dans celui d'un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des media d'expression d'un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma5. Il s'agit donc de nous interroger sur nos façons de penser et d'agir en pratiquant et en étudiant de manière concomitante la façon dont ces outils agissent sur nos modes de création et \nvice et versa.
↑Voir Katherine Hayles, \"Parole, écriture, code\", Les presses du réel, 2015\n\n\n\n\n
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BAC 1
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En B1, un tronc commun s’organise en 6 modules répartis sur les 2 quadrimestres que tous les étudiants du pôle suivent à des plages spécifiques du calendrier. Ces modules proposent des apprentissages afin de sensibiliser à différentes pratiques et d’assurer une série d’acquis de base communs à toutes les Orientations confondues du Pôle.\nAu second quadrimestre, l’étudiant suit son Orientation liée à son choix de début d’année et présente un jury qui témoigne à la fois de son\nparcours et du choix de son Orientation.
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Parler à la machine / Interfaces électroniques
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Damien Safie, Wendy Van Wynsberghe
\n\n\n\n\nWendy Van Wynsberghe\n\n\n\n\n
\nL'électronique est omniprésente, dans nos cartes bancaires et de transport, documents d'identité, feux de circulation, ainsi que dans les machines que nous utilisons pour communiquer, nettoyer, travailler... Mais qu'est-ce qui est à la base de ces appareils, qu'est-ce que l'ADN de l'électronique ? Quels boutons, curseurs, éléments permettent notre interaction avec eux ? Comment obtiennent-ils des informations de nous, les utilisateurs, les humains ? En suivant la méthode de Nicolas Collins, nous apprendrons à construire des dispositifs sonores simples avec des composants électroniques de base. Nous réaliserons également nos propres interfaces pour communiquer avec l'un de ces appareils. Les matériaux peuvent varier du textile électronique au papier et au ruban de cuivre ou encore à l'encre conductrice. C'est à vous de concevoir la forme de l'interface.\n
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Cultures numériques — Théorie et pratique des nouvelles technologies
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Cours obligatoire, tout pôle confondu
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Cours collectifs avec enseignant·e·s et intervenant·e·s extérieur·e·s
\n\n\n\n\nLéo Ouzegdouh & Séraphine Le Maire\n\n\n\n
\nLe cours « Cultures numériques » est constitué d’une constellation d’éléments théoriques et pratiques rassemblés autour d’un effort commun : travailler à définir des cultures numériques de manière collective et transversale.\nLe but de ce rassemblement est de comprendre et de pratiquer les outils et environnements numériques actuels sous plusieurs approches (historique, philosophique et politique). Les technologies sont des cristallisations de forces diverses politiques, esthétiques, économiques, etc qui ne sont pas elles mêmes techniques.\nCe ne sont donc pas tant les caractéristiques techniques d’Internet, par exemple, qui sont décisives pour la culture numérique (notre Zeitgeist) mais plutôt leurs effets. Non pas leur manière de fonctionner strictement parlant, mais les opérations qui soutiennent ces fonctionnements. Pour accéder à ces opérations, deux chemins s’entrecoupent et ne deviennent qu’un seul : on apprend à jouer avec les formats et les conventions, à parler le code, à le plier, le déplier et l’écrire tout en développant les outils théoriques (entre philosophie et poésie) pour comprendre ce que le code nous fait faire et ce que nous faisons au code. Le cours Cultures numériques est une boîte à outils en 2 parties, constituée de cours théoriques et d’ateliers pratiques. Les cours théoriques sont communs à l’ensemble des étudiants. À priori indépendants, ils participent d’un corpus commun, partagé et publié par les enseignants et les étudiants. Ces présentations fournissent un matériau à déployer / critiquer / prolonger lors des modules pratiques. Les moments d’ateliers pratiques se déplient en trois workshops parallèles sur deux sessions où l’ensemble des étudiants est partitionné en trois groupes.\n
\nLe cours est un apprentissage formel sur les notions associées à l’image numérique, ces notions techniques étant abordées à travers des exercices concrets. La 3D ainsi que le design génératif font également l’objet de courtes formations. Le cours a pour support un site web dédié. L’objectif est la présentation d’outils disponibles autour de la création graphique en privilégiant l’approche open source, ses problèmes de droit et sa philosophie.\n
Cours de soutien spécifique à choix, tout pôle confondu
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Stéphanie Vilayphiou
\n\n\n\n\nNoé Sabard\n\n\n\n
\nCe cours explore la diversité des outils numériques et leurs modes de pensée à travers les logiciels libres. Il n’a pas pour objectif de former des développeurs mais de comprendre les logiques mises en œuvre et ouvrir l’imaginaire des étudiants sur les potentiels créatifs des technologies au-delà des paradigmes classiques d’interaction. Il implique de comprendre les logiques de paradigmes logiciels, au-delà du mode d’emploi et d’avoir une relation plus intime avec les outils.\n
En B2/B3, L’Orientation se constitue à présent de 2 entités composées de 3h d’Orientation fixe + 3h de modules plus spécifiques à choisir issus de son Orientation ou d’une autre du Pôle. La plupart des cours sont donnés en même temps aux B2 et aux B3, et changent une année sur deux de telle manière que les étudiants de B3 n’aient pas deux fois le même menu de cours.
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Orientation: Communication visuelle et graphique → Pratiques numériques
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Manu Blondiau, Lionel Maes, Alexia de Visscher
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\nL’orientation Communication graphique et visuelle change de nom et propose de se pencher sur les modes de création artistiques en milieux numériques.\nDans un environnement où le numérique est omniprésent, nos pratiques de designer sont façonnées par des appareils qui accomplissent une série de tâches, « pour » nous.\nPartant du postulat qu’ils façonnent notre pensée et inversement, l’orientation propose d’interroger nos rapports à ces appareils — machines, protocoles, réseaux, programmes, langages — en « les pratiquant » ou autrement dit en « faisant avec ». Souvent perçus comme des outils dont les usages sont uniquement déterminés par leurs concep·teurs·trices ou par leurs usagers, nous proposons de les envisager comme des matrices au sein desquelles quelque\nchose peut se former. Convaincus que c’est à l’intérieur de la technicité de ces appareils que se jouent ces enjeux, nous proposons de les étudier\npar la technique ; de les observer, les imiter, les disséquer, les combiner, les transformer.\nDans le contexte d’une l’école d’art — et plus particulièrement dans celui d’un pôle média —, les outils numériques tendent à devenir des média d’expression d’un nouveau genre, au même titre que la peinture, la photographie ou le cinéma. Formalisé comme un laboratoire, l’orientation propose de développer des pratiques hybrides, favorisant le détournement, le hacking, la poésie, la magie et les recettes ; la lenteur et la maladresse.\nEt parce que le design entretient un lien historique fort avec ce que l’on peut considérer, comme le dirait le philosophe Pierre-Damien Huyghe, comme « une façon de travailler avec les machines de la société industrielle » et que les machines en question sont actuellement numériques, il nous semble important de les envisager non pas comme une méthode permettant de les asservir à un message mais comme un moyen de les interroger.\n
\nLes outils numériques fonctionnent par des séquences de courants électriques : allumé/éteint. C’est le principe du binaire : soit 0, soit 1. Alors pourquoi parler de digital non-binaire ? Ce titre paradoxal invite à explorer une cartographie d’outils numériques entre la phobie du numérique et l’automatisme des outils mainstream. Explorer des outils qui sont faits par des groupes de personnes, des individus, des minorités, des cultures alternatives. Comprendre comment un outil majoritaire reflète une culture dominante, voire un certain colonialisme. Un outil, surtout numérique, est loin d’être neutre. L’étudiant·e est invité·e à questionner son projet digital sous le prisme des questions de genres, de représentations intersectionnelles et post-coloniales.\n
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\nDes outils ultra-spécifiques réalisés par des minorités culturelles (genrées, communautaires, politiques, etc.) sont le point de départ des recherches. Il peut s’agir de plugins, de touts petites applications, de pratiques ou de processus. Les étudiant·e·s, collectivement ou individuellement, sont invité·e·s à documenter avec un esprit critique ces objets digitaux : établir une carte d’identité, en étudier les interfaces, les vocabulaires, les aspects culturels, ce qui en découle. L’étudiant·e questionne et expérimente cet outil par rapport à un développement d’un projet personnel, nourri de références dans les champ du design et de l’art. L’(H)ac(k)tivisme est proposé à l’étudiant·e comme procédé de réflexion de son propre travail; qu’il soit conceptuel, réel ou virtuel, il s’agit d’adopter la philosophie du hacker. Applicable à tout travail et tout contexte, cette méthode permet d’ancrer sa pratique dans des questionnements contemporains avec une réelle vision et portée politique.\n
\nAu même titre qu’un artiste ou un graphiste va choisir un outil de dessin analogique avec attention, l’adapter, voire le créer de toute pièce, pourquoi ne pourrait-on pas faire de même avec des outils de dessin numériques ?\nCe cours se veut un lieu d’expérimentation où la question des outils, des supports et de l’environnement numériques liée à la pratique du dessin est posée et fait sens. De quelle manière réinterroger les outils numériques, comment les détourner, comment se les répartir afin d’expérimenter des manières de\ndessiner numériquement différentes: algorithmique sur papier, pinceau sur écran, mise en espace physique d’un protocole… Ces recherches seront des acquis pour élargir les pratiques et les outils disponibles. À partir d’impulsions, de propositions initiées à l’atelier, on teste des outils de dessins ensemble. Ensuite, les étudiant·e·s en modifient/inventent… on tente, on recommence, on essaye, on bidouille, on imprime, on bricole… on pourrait appeler ça du « fait main numérique » et on produit des dessins, on développe des écritures, on fait apparaître un vocabulaire.\n
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Écriture du code
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Cours technique
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Lionel Maes
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\nLe cours traite des codes informatiques comme outils omniprésents, à comprendre, étudier, tordre, détourner, en tant qu’individu créateur, engagé. Il s’agit de favoriser l’émergence d’écritures singulières, de comprendre et de se confronter aux notions fondamentales de la programmation. Par « enseigner l’écriture du code », j’entends, en abordant des langages de programmation spécifiques, transmettre les logiques, symboles et structures qu’ils partagent tous. Le but étant de donner les clés suffisantes pour pouvoir apprendre n’importe quel langage de manière autonome, de pouvoir analyser et composer des algorithmes, pouvoir structurer et réellement « écrire avec le code ». Chaque notion vue sera toujours mise en relation avec des pratiques d’écritures contemporaines ; scientifiques, artistiques, graphiques. Ce cours porte sur deux années consécutives (BAC2 et BAC3) et propose de parcourir durant ce laps de temps une série de langages, liés au web frontend (HTML, CSS, Javascript, SVG) ou backend (PHP, Python, XML, mySQL), liés à la création numérique (Processing, Python, Openframeworks, Cinder) ou à l’informatique physique (RaspberryPI, Arduino).\n
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